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過早開發兒童智力不可取


在許多城市里,社會競爭大,壓力大,父母們在這樣的環境下,對小孩的教育異常緊張,總想讓孩子智力超群,能力超群,以應對適應以后的社會環境。剛上幼兒園的孩子就開始忙著參加各種號稱“激發學習潛能、增加競爭優勢”的培訓,雙休日都變成了“雙學日”。而為了迎合家長需求,打著“培養孩子”旗號的早期教育市場也越來越龐大。在這繁忙景象的背后,各種拔苗助長、“傷仲永”式的早教行為正在給低齡孩子帶來傷害。過早開發兒童智力好嗎?

中國的早教現狀

我們國家0~3歲早教的現狀是:各種早教班如雨后春筍,但早教班的質量良莠不齊。目前所有的師范院校,學前教育研究的只是對3~6歲幼兒階段,而0~3歲的早教研究基本上是個空白。0~3歲是孩子生理和心理變化最大的階段,是非常重要的時期,寶寶智力的50%,包括很多行為習慣都是在這個階段奠定基礎,而且專業人士從事早教研究和實踐的并不多。對早教班的培訓和考核也沒有制定標準,這不能不說是非常遺憾的,所以對0~3歲的早教,國家還是有很多工作要做的。

許多家長都希望年幼的子女能多識字、會更多的加減法,還要學珠心算、圍棋、舞蹈等特長;上海還出現了從美國引進的幼兒EMBA課程,根據MBA理念設置,從小培養孩子的知識運用能力、領導能力……以前,說的都是高考的孩子累,今天,越來越多的幼兒園、小學低年級孩子也忙個不停。

一名從事教育工作的媽媽憂心地說:“我明知道很多做法違背了教育規律,可還要去做。沒辦法,要是孩子長大后在社會上沒有競爭力,我這個母親負不起責任啊。”有“憂患意識”的家長還有很多,北京市海淀區一名王姓家長說,孩子只有現在“苦”點、多長本事,以后才能進好學校、找到好工作。獲取幸福人生的壓力就這樣過早地傳遞到低齡孩子身上。

童年本是玩時光 過早“開發”難承受

低齡孩子早辛苦的現象引發了很多憂慮。一些專家表示,幼兒的發育還沒有成型,不僅智力上無法消化過多的知識內容,體力上也不能承受過多的形體、體育訓練,提前“開發”帶給孩子的傷害可能是非常嚴重的。

記者采訪到了這樣兩個孩子:二年級的豆豆現在在學校上課時很不專心,因為他覺得“這些在課外班早就學過了,聽不進去”?稍谡n外班時,豆豆覺得自己是花錢來上課的,那里的老師沒權管自己,也不認真聽。而小浩從幼兒園起就被父母推著去練乒乓球,現在一看見乒乓球就厭煩,還總想跟父母對著干,一放假只愿意在家看電視、上網。

中國青少年研究中心研究員孫云曉認為:“雖然成年人的目的是為了讓孩子多學東西,有機會上重點小學,但孩子不能理解和承受,可能還沒上學就開始厭學了,覺得自己不能勝任,有挫折感。把小學的課程搬到幼兒階段,對幼兒的測試標準小學化,都不利于這個階段孩子的身心發展。”

孩子6歲前盡量不要進行大量知識性學習

我們常說在什么年齡就做什么年齡的事情,0-6歲是孩子大腦發育的黃金期,這個階段的孩子應該注重發展能力而不是單純的記憶知識。具備了學習知識的能力,自然在學習知識的時候就會很容易。而過早開發兒童智力,過早的進行知識性的學習,會占據孩子更多的鍛煉能力的機會和時間,不利于孩子培養能力,所以學齡前兒童盡量不要大量的進行知識性的學習,除非孩子在某些方面比如數字、漢字等特別敏感,可適當的進行引導,不建議定量學習。

拔苗助長不可取 科學育兒是正道

“大自然才是孩子最好的課堂。父母們不如激發孩子的內心需要,給他們在大自然中獨立學習和獲得經驗的機會。”上海精神衛生中心兒童心理研究室主任杜亞松認為。

北京海嘉國際學校的學生來自20多個國家,校長高薇親身感受了國內外家長之間的明顯不同:國外學生家長認為雙休日應當是孩子的休息娛樂日,而運動和自由自在地玩耍對孩子非常重要,他們會花時間陪孩子做游戲、鍛煉身體或短途旅游。“其實,如果能給孩子廣泛的機會,讓他變得會學習、會生活、會玩,孩子的興趣和經歷豐富了,思維、表達能力自然會提高。”

“要根本解決問題,就得追根溯源。而根源出在對孩子的評價標準上。”孫云曉說,“教育評價指標單一,學校過度追求升學率,以及父母對孩子過高的學歷期望和不當的教育方式,都是造成低齡孩子過早開發兒童智力的重要原因。為此,父母和老師一定要有捍衛童年的理念,讓孩子的童年變得更豐富、更美好。”

華東師大葉瀾教授認為,要把孩子培養成人格健全、具有學習能力的人,就要用適宜兒童的方式來培養,引導孩子開闊視野、了解社會,并通過豐富多彩的成功體驗培養自信心。

南京師范大學前教育研究所所長許卓婭說:“我們不能割裂社會生態和人生軌跡來看這個問題。家長為孩子的將來考慮本無可非議,但一定要尊重孩子的興趣,遵循教育規律,拔苗助長的做法并不可取。”

要培養一個優秀的孩子,盲目上培訓班是不行的;缺乏科學的家庭教育觀念,不管孩子或者過度關注孩子,都會給孩子的發展帶來傷害。山西通寶育杰學校校長詹文齡說:“家長在科學育兒上更要學習。”


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